1. 新竹市竹光國中x共序工事——浮．撫－層間美術館
想不到學校尋常的走廊，也可以變成藝廊般的展示、創作空間？
這樣的改造可不容易，在改造建築體四樓公共空間及廊道前，一走上樓來就會發現這裡風吹十分強勁，儲物空間缺乏完整規劃、燈光昏暗，色彩也相當紊亂。不過，有別於日常所見的建築防風方式，「共序工事」利用「溫室網」適度阻擋，既不破壞景觀與光線的同時，也讓空間透氣、調節風流動向，同時具有分界的功能，搭配連續的女兒牆構築出簡練的展覽廊道。
改造前藝文中心廊道外觀、走廊。（Photo Credit：台灣設計研究院）
共序也特別為改造校園走廊的層間美術館「拾藝光廊」做整體CI視覺設計。（Photo Credit：台灣設計研究院）
（Photo Credit：台灣設計研究院）
改造後，在藝廊入口設置了兩顆月亮外型的燈具，若點燈即代表「光室」或「暗室」有展覽，直覺的提示學生們可以來參觀！（Photo Credit：台灣設計研究院）
利用「溫室網」適度改變建築內的風向，同時維持氣流通透的效果。女兒牆上則可放置美術用具或展示物件。（Photo Credit：台灣設計研究院）
走廊處設計連續女兒牆，其上、下方都可以放作品展示，並以使用網布結構軟化女兒牆的內外界線，既美化又能調節風流動向。（Photo Credit：台灣設計研究院）
整個四樓空間除了走廊如美術館的展示空間外，也有多個不同功能區域，最具特色的為改造自科展教室的「光室」、「暗室」兩個多功能空間，一明一暗提供不同的教學與展覽使用，後方走廊也在重新規劃下，變成可供展示，亦讓學生們進行小型雕塑、繪畫、創作，整體整合成為發想、創作、展覽到推廣的實驗場域。
「光室」原有的採光罩狀態不佳，經改善後，同學們可以在自然光下創作。同時在此也做了新的截水盤來改善漏水問題。（Photo Credit：台灣設計研究院）
共序為改善美術器具收納零散問題，特別設計可作為收納盒的多功能展示座椅。（Photo Credit：台灣設計研究院）
光室（Photo Credit：台灣設計研究院）
「暗室」可供學生以多媒體創作、展覽。 （Photo Credit：台灣設計研究院）
2. 苗栗縣南河國小x絮絮空間感知——歐姆 Ω 蛋計畫 / Project Ω
南河國小過去就有食農教學場域，不過過往雞舍空間四周被牆面及植物圍繞，一旁又設有落葉堆肥計畫，然而沒有明確的堆積方式、動線、以及空間分界，使得空氣並不流通，飼養的雞隻多為老師與校工餵食，學生們並不會主動接觸這個場域。
改造前的落葉堆肥區與雞舍分區不明，難以作為教學場域。（Photo Credit：台灣設計研究院）
設計團隊「絮絮空間感知」分享，建築大師 Louis Kahn 曾説：「『學校』始於一個人在樹下分享，其他人則專心聆聽他的思想」，若教與學的原型空間來自於一個提供遮蔭的場所，人們在此分享所知，那提供給學生與大自然共學的教學場域應該呈現什麼樣的姿態呢？
從創造一個能讓老師、學生、社區居民和雞群生命共好、共學的場域出發，設計團隊將既有雞舍從封閉的角落移至開闊的中央，用流暢曲線的白色金屬圍籬，輕輕的在台灣櫟樹下創造了一個「 Ω 」形、內凹場域，串聯起雞舍、大樹、食農花園、堆肥空間，提供給師生一個親切舒適的自然學習空間、一個可以互動的教學場域。
食農教育互動板。（Photo Credit：台灣設計研究院）
全新的時農教育場域「歐姆 Ω 蛋計畫」不只明確雞舍與堆肥的分區和動線，景觀上也栽植香草植物增強學生五感體驗。（Photo Credit：台灣設計研究院）
除了圖左側雞舍，落葉堆肥計畫的堆肥箱置於圖右側，讓小朋友可以靠近觀看、接觸，聽課的同時也能體驗實作。（Photo Credit：台灣設計研究院）
掃除道具整理區。（Photo Credit：台灣設計研究院）食農教育互動板。（Photo Credit：台灣設計研究院）
（左）雞舍的圍籬特別設了飲水區。（右）餵食區分為右側管狀的自動餵食器，以及左側供體驗的手動餵食處。（Photo Credit：台灣設計研究院）
（Photo Credit：台灣設計研究院）
改造後的空間，學生們可以近距離觀察雞的行為、生活，讓每隻雞都有自己的名牌、有蛋架，堆肥的工具也各有其所，夜間更採用最低限光線照明，人行安全亦不影響環境，愜意的串起生命與生命的連結，師法自然。
（Photo Credit：台灣設計研究院）
（Photo Credit：台灣設計研究院）
（Photo Credit：台灣設計研究院）
3. 臺中市忠孝國小x究境建築——「Wonderland 小食光」食農教室
台中市忠孝國小原本的食農教室空間不大，師生上課時甚至需將課桌椅搬到走廊，牆邊的矮櫃也無法有效收納廚具及食材。
（Photo Credit：台灣設計研究院）
改造團隊「究境建築」透過「服務設計」的流程，引進情境式的設計想像，重新規劃整體空間，透過裸露局部廚房設備，營造食農教育的場所氛圍，並以大型落地窗格引進戶外光線與美景；旋轉式窗戶讓教室內外得以互動，想像隔壁班的同學也許會在課堂下課間探頭進來看看，設計其實在無形中增加了教室的腹地。
（Photo Credit：台灣設計研究院）
（Photo Credit：台灣設計研究院）（Photo Credit：台灣設計研究院）
（Photo Credit：台灣設計研究院）
（Photo Credit：台灣設計研究院）
而後走廊則打造了方便置物的清洗台，並將掃具及廚餘垃圾桶整合收納於木櫃中。更特別的是，改造團隊為本案打造有機型態的「單元式桌椅」，不僅在小組或團體教學上皆能彈性使用，也具有多元排列的特性，成為本案最大的改造亮點。
而後走廊則打造了方便置物的清洗台，並將掃具及廚餘垃圾桶整合收納於木櫃中。更特別的是，改造團隊為本案打造有機型態的「單元式桌椅」，不僅在小組或團體教學上皆能彈性使用，也具有多元排列的特性，成為本案最大的改造亮點。
有機型態的課桌椅，滿足不同教學情境需求。（Photo Credit：台灣設計研究院）
（Photo Credit：台灣設計研究院）
配合課程的教學流程與方式，「Wonderland 小食光」整合走廊、陽台等空間進行功能及整體性的配置，兼具功能與美觀，以作為食育教學空間之示範。（Photo Credit：台灣設計研究院）
（Photo Credit：台灣設計研究院）
4. 雲林縣樟湖生態國中小x日衍規劃設計——森食製造所
隱身在海拔 800 公尺的山林茶園之間，樟湖的學生餐廳是全校師生使用最頻繁的空間，除了一日三餐外，還要作為自習與教學之用。不過這裡緊臨廚房，因地形及建物之故導致空氣凝滯，內部悶熱、油煙經常匯聚於室內；加上廚房與餐廳的界限不明、儲物空間凌亂，致使空間更顯擁擠。
改造前的樟湖國中小學生餐廳立面及內部。（Photo Credit：台灣設計研究院）
改造前的樟湖國中小學生餐廳立面及內部。（Photo Credit：台灣設計研究院）
因此在室內改造上，「日衍規劃設計」新增天花板抽風設備、拆除舊有鋁窗改為窗邊平台來解決空間對流問題，同時增加空間明亮度；接著考量到這裡兼具用餐、自習及教學功能，特別在廚房、用餐區之間設置收納與教學兼用的「雙向收納櫃」，並且新增中島改善學生用餐時的打菜動線、課桌椅則可隨用餐或學習情境改變擺放方式，多種彈性設計因應不同情境使用。
廚房到餐廳之間有個中介倉儲空間做為收納使用。（Photo Credit：台灣設計研究院）
中島後方的「雙向收納櫃」除可收納廚具設備與食材，收納櫃拉門結合書寫白板的功能，提供老師教學、公布每日菜單。（Photo Credit：台灣設計研究院）
新增中島作為打菜區域，重新規劃打菜動線。（Photo Credit：台灣設計研究院）
打開與戶外遊樂土坡的牆面，除讓空間通透外，另外增加窗邊多功能平台，讓學生能夠在此活動、閱讀與休憩。（Photo Credit：台灣設計研究院）
在戶外設計上，原建築外觀顏色紊亂、餿水回收設備直接裸露在外造成美觀及衛生問題，設計團隊也透過重新粉刷調和建築顏色，並運用木棧板打造「洗滌平台」，將洗滌槽、變電箱、排水管，有系統地整理整齊。同時，重新規劃「廚餘乾溼分離槽」，讓油脂水正確排進截油槽，維護環境整潔外，亦將好的空氣與環境帶入室內設計空間，讓整體改造空間由內而外煥然一新。
樟湖國中小校長觀察，設計完工後進一個月的時間，學生們在此用餐的廚餘量明顯減少，甚至大家願意花比以往多上 20-30 分鐘的時間待在室內看書、吃飯。
粉刷外牆將整體建築色彩重新進行調整，並新設木棧板與櫃體，將洗滌槽、變電箱、排水管整理整齊。 （Photo Credit：台灣設計研究院）
規劃廚餘乾溼分離槽，將油脂水正確排進截油槽，避免油汙直接裸露於地面、下水溝，除維護環境整潔外，亦可帶領學生瞭解友善環境的正確廚餘分類方式。（Photo Credit：台灣設計研究院）
5. 高雄市仁武高中x暁房子創意設計——「作伙．辦桌」家政教室
你還記得高中時家政課的情境嗎？對料理不太熟悉的狀況下，食材存放處、廚具物件分散在教室不同角落，總是有點手忙腳亂！仁武高中的家政教室也有類似問題，過去教室物件放置零散，且檯面、水槽、爐具分別為在三個地方，使料理時動線交錯混亂。
改造前的家政教室與室外走廊。（Photo Credit：台灣設計研究院）
「暁房子創意設計」以台灣辦桌文化為靈感，想像大家一起大棚架底下辦桌般，圍繞在一起烹調、享用，是台灣文化的延續，也是團隊合作的發揮。他們透過設計手法轉化烹飪教室的機能配置，創造出新的環狀教學動線；並且重新定義收納模式，設計牆面系統性整理冰箱、收納櫃等大型裝置，讓繁雜的器皿、設備各就各位。此外，將燈具、排油煙機加以整合於教室中央，塑造烹調區域的視覺焦點，讓烹飪做菜成為一種表演。
上掀式窗戶，可做為學生義賣窗口。（Photo Credit：台灣設計研究院）
上掀式窗戶，可做為學生義賣窗口。（Photo Credit：台灣設計研究院）
（Photo Credit：台灣設計研究院）
空間連結傳統辦桌文化。（Photo Credit：台灣設計研究院）
（Photo Credit：台灣設計研究院）
設備依照設計團隊色彩規劃重新配置，讓整體更加活潑。（Photo Credit：台灣設計研究院）
大型設備系統性的收納入牆面，而部分家電則直接展示出來成為空間裝飾。（Photo Credit：台灣設計研究院）
學生實作區以紅色排煙管與教學區的銀色做出區隔。（Photo Credit：台灣設計研究院）
6. 金門縣金湖國小x創客吧+FabCraft「光合美術館」
這次金門金湖國小將舊圖書館 1 樓約 38 坪的閒置空間改造成小「藝廊」，希望將美感帶入校園，同時賦予空間複合性的機能，讓用途不侷限於靜態展覽，更能讓動態的展演也能發揮地淋漓盡致。
改造前室內空間與舞台區。（Photo Credit：台灣設計研究院）
改造前室內空間與舞台區。（Photo Credit：台灣設計研究院）
在有限的資源下，「創客吧+FabCraft」以減法設計，先去除舊式空間內的雜訊，再透過淺色基調重新整理空間，將窗戶換裝成透明玻璃，引入更多自然採光，為空間帶來純淨與通透的美感。
移除二進式門，打通部分牆面，窗戶以透明玻璃增加採光及通透感。（Photo Credit：台灣設計研究院）
戶外設計鞋櫃區，方便孩子們進出脫鞋。（Photo Credit：台灣設計研究院）
且為了讓未來使用上，空間配置能夠更有彈性，特別量身設計訂製一系列「模組化展示櫃體」，帶出簡潔且靈活的空間調性，透過簡練的設計，為金門的孩子提供一個啟發美感的所在。
統一空間的視覺，以新的建築面料為展演空間打底；並重新規劃光線配置，提升觀展體驗。（Photo Credit：台灣設計研究院）
使用活動式展櫃，打造多樣且靈活的的空間配置。（Photo Credit：台灣設計研究院）
窗戶及布簾更新，使用具純淨明亮感的白色。（Photo Credit：台灣設計研究院）
教室除了作為藝術展示空間，也可供混合型團康活動使用。（Photo Credit：台灣設計研究院）
「學美．美學」計畫三年來已改造了全台共55所示範學校，不只是讓學習空間變得美，值得稱許的是，改造過程特別讓學校師生與設計團隊一起攜手合作，雙方充分地針對使用需求討論，在有限的經費下創造出令人意想不到的校園環境。
設研院今年特別創建「學美．美學線上展」，將這幾屆的改造實例系統化呈現，以圖像化與動畫的互動方式線上展出，內容更彙整了學校、設計團隊、指導委員等不同參與對象的經驗與觀察，提供一個學習美感再造的開放平臺，讓更多關心台灣教育現場者都能參考「學美．美學」的成功案例，再製出富有校本特色、符合師生需求的改造方案。
目前111年度「學美．美學 4.0」計畫也已徵選出即將要改造的16所合作學校，正號召各界熱血的設計好手加入校園美感改造行列；徵選期間自即日起至111年6月24日止，歡迎各界踴躍參與。期望透過設計參與，讓臺灣下一代的美感從教育的環境紮根成長。
■ 110 年學美．美學 3.0
指導單位：教育部
主辦單位：台灣設計研究院
網站：http://campusfield.design.org.tw
網站：http://campusfield.design.org.tw
本次改造學校×設計團隊：
台北市仁愛國小×米索空間設計
台北市士東國小×非常態空間
台北市古亭國中×風泉設計
台北市萬芳高中×3+2 Design Studio
新北市板橋高中×3+2 Design Studio
新竹市竹光國中×共序工事
新竹市培英國中×JHStudio+工式建築
新竹市成德高中×創客吧+FabCraft
新竹縣竹東國中×JHStudio+工式建築
苗栗縣南河國小×絮絮空間感知
台中市忠孝國小×究境建築
台中市桐林國小×青宇室內裝修+易新設計
台中市后綜高中×創客吧+FabCraft
雲林縣樟湖生態國中小×日衍規劃設計
台南市南大附聰×木介空間設計
高雄市仁武高中×暁房子創意設計
屏東縣泰武國小×彡苗空間實驗
臺東縣大武國小×有禮設計
台東縣富山實小×春福舍計+久奇設計
台東縣臺東女中×全鑄所
金門縣金湖國小×創客吧+FabCraft
特別感謝：云光科技、台灣富美家、四點設計、HCG和成、冠軍磁磚、得利塗料、喜的燈飾
編輯/林沛伶
