「學美．美學 6.0」推動 21 所校園改造！5 大主題重塑美感學習場域

在教育現場面對多元挑戰之際，校園空間不再只是傳統的知識傳授場域，而是成為激發創意潛能、促進情感交流與社會連結的「孵育場」。透過設計導入校園，打造支持學習、關懷與共創的教育空間，為下一代創造更健康、更美好的學習風景。

 

由教育部主辦、台灣設計研究院承辦的「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」今年進入第六個年頭，迄今已完成全臺112所學校的空間改造。今年共有21所學校及設計團隊參與，聚焦「創意舞台」、「支援與關懷」、「開放與在地」、「多元探索」與「教師成長」五大主題，透過設計帶動教育現場的深刻轉變，讓學習場景充滿更多想像與可能。
 

 

今年共有21所學校與多組設計團隊攜手合作，不僅延續學生學習場域的多元創新，更首度將教師專業發展空間納入改造，讓美感教育不只發生在課堂裡，更從教育者自身持續向外擴展。
 

 

改造空間聚焦於表演藝術、戲劇、創造力孵育，為學生提供專業的表演場域，成為培養學生情緒表達與創造力的重要平台。高雄鳳山國中與圓圖設計合作，以情緒海浪為靈感，透過曲線牆與黑布幕塑造如浪花般起伏的劇場，融合社會情緒學習與表藝教學，讓學生在充滿包容感的空間裡，重建內心力量。
 

 

隨著心理健康與特殊教育需求日益攀升，多所學校強化心理輔導與諮商，以及特教場域。臺北市新湖國小原本僅有一間輔導諮商室，為提升輔導服務，增設兩間輔諮空間。時刻建築以圓弧語彙及藍白柔和色系營造親和、安全的氛圍，並設置冷靜區，以及符合低年級學童高度的沙遊區，強化情緒支持與包容照護的功能。
 

國立臺東大學附屬特教學校打造全臺首座特教生室內攀岩場，由林可方與陳宣如建築師以原民神話繪本《樹上的魚：Lokot鳥巢蕨》為靈感，將閒置的階梯教室轉為探索與挑戰兼具的空間，規劃不同強度的攀岩路線，創造從海洋到森林的冒險旅程，讓特教學生在安全環境中探索自我、發展肢體能力。
 

 

強調師生與社區共同參與，將地方文化、工藝及生態融入校園空間，涵蓋食農、玻璃、藺草工藝及濕地生態等多元面向。新竹富禮國中與偶然設計攜手改造玻璃工藝展示室，運用色彩、光線及動線設計，營造沉浸式體驗，激發學生對傳統技藝的認同與傳承熱情，也展現出教育與地方文化共構的可能性。
 

 

符合108課綱跨域學習精神，多所學校重塑教室空間，增添靈活性與多功能性。新北淡水商工與乒乓設計合作，將階梯教室轉型為支援直播、小組討論與多樣課程的「未來創新基地」。拆除原有階梯座椅後，重新規劃「前講台、後舞台」空間，並加入布簾、綠幕及吧台桌，支援直播、討論等多種教學情境，讓教室更靈活多元。

 

屏東恆春工商活化咖啡實習小屋旁的空地，鳴築景觀與陳宣如建築師打造結合生態與地方特色的「綠境學堂」，利用回收銀合歡製作廊架與家具，成為咖啡課程與社區交流的戶外空間，學生也參與園藝與木工工作坊，實踐「做中學」的教育理念。
 

 

在教學現場之外，教師的專業增能同樣需要具備靈活調整、啟發交流的研習空間，以支持跨科、跨校的學習與共創。臺南市教育局與進學國小攜手大玗設計與陳冠瑋建築師事務所，將閒置的正宗館改造為特教教師研習基地，運用模組化家具及可調隔簾，能彈性容納2至100人各類活動，讓教師自在交流、跨校共研。同時引入百年茄苳老樹景觀與自然採光，為研習空間注入靈感與開放感。
 

 

另外，花蓮光復國中、高雄新莊國小也投入教師專業空間改造，透過機能重整與開放空間設計，讓研習不再局限於課桌間，促進教師共學與專業交流。

 

 

校園空間改造不僅是環境更新，更是回應教育多元挑戰的實際行動。今年5月27日至7月27日，教育部與設研院於台北松山文創園區台灣設計館推出「學美．美學」年度展覽「學美場景 Action！」，透過豐富案例呈現全臺各地學校的美感設計故事，期待激發教育現場對學習空間更多想像與投入。