有了第一期綜合教室的改造經驗，校方認知到環境美感教育不再是一般裝潢工程，翌年進一步提案改造阻絕學校與外界視線的公佈欄長廊。原來，橫亙校園中的公佈欄長廊原本為遮蔽修飾學校的鐵網圍牆，隨著時光流逝，逐漸淪為老舊、雜亂無用的空間障礙，也在不知不覺中將美麗的山景阻隔在外，更於日積月累之下成為一袋袋垃圾丟棄的堆置場。

 

為了重新打開校園圍牆，校方號召學校師生整理走廊下方的廢棄物，將閒置的電線桿移除，不能移除的就巧妙地作為建築結構之一。設計團隊捨棄封閉式的立面結構，以木條錯落方式打造半開放、穿透性高的格柵圍籬，既能隔離夏冬極端天氣，也能保留茶園山景視野。穿透性高的格柵設計，允許樹枝任性地穿過格柵，得以親近走廊學生，靠近格柵彷彿就嗅得到果香，提供學童大自然最親切的學習。長廊盡頭預留出入果園小門，方便小朋友進入斜坡下的果園進行戶外教學。長廊引入校園山嵐美感，誘使陽光灑洩格柵之間形成帶狀地面光影，展現韻律般美學，格柵刻度的影子猶如跳動的音符，誘發學生盡情地穿梭與跳躍。孩童可以穿梭長廊體驗一整天的晨光餘暉的時序變化，體會時序更迭意境，感受四季的遞嬗。沿著廊道設置相視對坐的桌椅，轉身成為一個可以授課、賞景的開放教室，師生可在此進行小組主題討論，亦或者嬉戲、聊天、進行品茗課程，如列車般排列的座席設計讓老師更能親切、快速地切入話題，提高師生互動性與親密度。改造後綜合教室牆面的落地大窗迎來山景，空間打破原來的使用侷限，這座被嫌棄的綜合教室不但成為全校綜合活動的教育空間，校園合唱團可以於此練唱、體育課不論風雨均可以再此快樂練習、師生辦理宿營活動可臥睡於這座窺看星空山林的美麗空間之中，促成師生日夜徜徉在壯麗山景裡，重新發現不同的山林美學。校方與社區共同締結的校園美學場域，引領社區居民透過美麗校園徜徉在壯麗山景裡，並且重新發現不同的山林美學。

 

梨山國民中小學美感環境再造，從綜合教室到舊公佈欄圍牆的設計改造，除了解決校方雜亂的環境問題，亦巧妙地將校園空間與自然美學融為一體，營造出山城校園獨有的學習場域，使窗外山巒與大地成為一本值得孩子一讀再讀的美感教科書。透過空間美感的還原、材料質感、自然光影的引入，讓學校環境重新鏈結教育現場持有的精神和美學，感受大自然融為一體的教學場域，已經不再是一座封閉的教室，而是屬於所有梨山人美學文教的共同基地。

為了重新呈現學校所在區域的自然景觀與社區特質，在輔導委員團隊與陳杏芬設計師規畫下，將校門、司令臺及觀景臺串連成為美感校園的縱軸線，以銀灰色為基底的空間意象，重新引領師生對礦山的形成、板塊地質和岩石的自然科學教育認知，並將校園由內向外延伸至北海岸線，營造無邊際的美感空間景致。

 

設計團隊首先將校門左側髒亂的草叢與電線杆，重整為乾淨整潔的等候區，並藉由種植與相鄰住戶相同的白水木，營造出與社區的巧妙連結，也提供舒適的等候空間；另一方面，校門也漆成銀灰色，並以PC版彩色片讓陽光投射出彷若陰陽海水色變幻的色彩；校園中段，團隊則將原有的司令台背牆鐵雕圖版，改為以玻璃帷幕打造而成的瞭望台，藉由玻璃的通透效果，重新打開被遮蔽的山、海與社區景致；同時也以板塊造型擴建司令台，讓孩子在斜面上或躺或坐，過去充滿威權意象的司令台，化身為備受孩子喜愛的休憩區與展演空間。

在輔導團隊與徐瑞陽設計師協助下，第一期「古謠步道」計畫，特色為以曲線的步道，結合段落飄空的棧橋與微生態動植物生長計畫、古謠與音樂吟唱開放空間創造、排灣族母語童謠通關步徑..等近十餘種跨科目課程，使古謠步道成為述說故事的地方。第二期「情歌步道」計畫，尋找舊大武山故鄉山徑的記憶，使用部落傳承的剖石、立砌、拼接、堆疊等傳統空間營造技法，由族內達人傳藝入課協力鋪設步道，創造石、竹共構的返鄉入山經驗，並結合遊戲空間的營造，形成身體與視線的環抱校園交匯場域。第三期「微型太武山」計畫，將原本建校的廢棄砂石小丘，轉譯為微型族群的神聖家園太武山，通過返鄉取石遷樹的「棲地迎石」參與過程，與每一位師生共同營造校園的未來記憶。

 

計畫第四期，思考文化閱讀的媒介與永續，結合佳興部落耆老訪談、故鄉的瓦魯斯溪流域踏查，得以採集具十顆代表性的巨石移至校園內作為故事的源頭，孩子能透過原鄉素材認識瓦魯斯溪流域，千百年來闡述的文化故事。

 

本期計畫分為「書之谷」、「樹之島」、「森之秋」三大主題區。「書之谷」為由圖書館內打開兩扇的窗台，設置階梯創造一座連結跨向室外綠園的平台，也是衍伸的閱讀專區，更是臨時發表表演的小劇場；「樹之島」設計種植一棵雨豆樹作為區域內主要視覺標的；「森之秋」則設置一個木製平台步道，並利用苦楝樹作為聚集地景，讓學生們攀爬相約並遠眺泰武山群，將原本滿是亂石的教室後荒地，巧妙的轉變成容易親近且高低起伏，環狀翎巧的園地。

最終，輔以田野調查方式找出代表校園的獨特色彩，製作具識別性、獨特性與文化性的校園文化營造指示系統，將學校全期計畫的美感成果有系統地展示與導讀，形成文化、環境、整個教育的循環，透過「每個孩童都是排灣族文化的傳播者」的環境教育認知，真正將在地文化深植於每位校內外師生和社區族人心中。